AKSI MENJADIKAN MADRASAH MAJU DAN BERMUTU

 Menjadi Madrasah yang maju dan bermutu membutuhkan kerja sistemik, berkelanjutan, dan berbasis nilai. Berikut kerangka strategis–praktis yang bisa diterapkan di MTs/MAN, selaras dengan kebijakan Kemenag dan konteks madrasah.

---

1️⃣ Visi–Misi yang Jelas dan Hidup

Madrasah maju selalu memiliki visi yang dipahami dan dijalankan, bukan sekadar dokumen.

Ciri visi madrasah maju:

• Berorientasi mutu lulusan (akademik, akhlak, literasi, karakter)

• Selaras dengan Profil Pelajar Pancasila & Pelajar Rahmatan lil ‘Alamin

• Adaptif terhadap perkembangan zaman

👉 Contoh visi:
“Terwujudnya madrasah unggul dalam prestasi, berkarakter islami, berwawasan global, dan berbudaya cinta.”

---

2️⃣ Kepemimpinan Kepala Madrasah yang Transformatif

Kepala madrasah adalah motor penggerak utama.

Kepala madrasah bermutu:

• Menjadi role model disiplin & integritas

• Mampu memberdayakan guru, bukan mengontrol berlebihan

• Berbasis data dan refleksi, bukan asumsi

• Membangun budaya kolaboratif & humanis

👉 Kepala madrasah maju = leader + manager + inspirator

---

3️⃣ Guru Profesional dan Bertumbuh

Mutu madrasah = mutu guru.

Langkah konkret:

• Supervisi humanis dan solutif

• Komunitas belajar guru (KKG/MGMP internal)

• Pembelajaran berdiferensiasi & bermakna

• Pemanfaatan teknologi dan platform digital

👉 Fokus bukan hanya “mengajar”, tapi membelajarkan.

---

4️⃣ Pembelajaran Bermutu dan Berpusat pada Murid

Madrasah maju mengutamakan pengalaman belajar yang mendalam (deep learning).

Ciri pembelajaran bermutu:

• Kontekstual dengan kehidupan nyata

• Mengembangkan nalar kritis, kreatif, dan spiritual

• Mengintegrasikan nilai Islam dan cinta

• Menghargai keberagaman kemampuan siswa

---

5️⃣ Budaya Madrasah yang Positif dan Religius

Mutu tidak hanya akademik, tapi juga iklim dan karakter.

Bangun budaya:

• Disiplin yang mendidik, bukan menghukum

• Lingkungan aman, bersih, dan ramah anak

• Pembiasaan ibadah dan akhlak

• Relasi guru–siswa yang hangat dan bermakna

---

6️⃣ Manajemen Berbasis Mutu dan Data

Madrasah maju dikelola secara profesional.

Langkah penting:

• Perencanaan berbasis Evaluasi Diri Madrasah (EDM)

• Program kerja terukur dan realistis

• Monitoring dan evaluasi berkelanjutan

• Transparansi dan akuntabilitas

---

7️⃣ Sarana Prasarana yang Mendukung Pembelajaran

Tidak harus mewah, tapi fungsional dan terawat.

• Ruang kelas nyaman

• Akses TIK

• Perpustakaan hidup (fisik & digital)

• Lingkungan hijau dan edukatif

---

8️⃣ Kemitraan dengan Orang Tua dan Masyarakat

Madrasah maju tidak berjalan sendiri.

• Komunikasi aktif dengan wali murid

• Kolaborasi dengan komite madrasah

• Kemitraan dengan tokoh masyarakat & lembaga sekitar

• Program parenting dan penguatan karakter

---

9️⃣ Inovasi dan Keunggulan Khas Madrasah

Madrasah bermutu punya ciri pembeda.

Contoh program unggulan:

• Tahfidz tematik

• Sains terintegrasi nilai Islam

• Literasi–numerasi berbasis proyek

• Madrasah digital / ramah lingkungan

---

1️⃣0️⃣ Evaluasi dan Perbaikan Berkelanjutan

Madrasah maju selalu belajar dan berbenah.

👉 Prinsipnya:
“Hari ini harus lebih baik dari kemarin.”

---

🔑 Kunci Utama

Madrasah maju bukan karena gedungnya, tetapi karena manusianya dan budayanya.

Jika Bapak ingin, saya bisa:

• Menyusun dokumen Rencana Pengembangan Madrasah (RPM)

• Membuat format visi–misi–program unggulan

• Menyusun rencana aksi 1 tahun / 4 tahun

• Menyesuaikan dengan MTs / MA dan kondisi nyata madrasah

Silakan tinggal bilang kebutuhan Bapak.

rencana aksi menajadi MTs yang maju dan bermutu

Berikut Rencana Aksi Menjadi MTs yang Maju dan Bermutu yang realistis, terukur, dan mudah diimplementasikan, cocok untuk MTs negeri maupun swasta serta selaras dengan kebijakan Kemenag.

---

📘 RENCANA AKSI MTs MENUJU MADRASAH MAJU DAN BERMUTU

A. TUJUAN UMUM

Mewujudkan MTs yang:

• Bermutu dalam pembelajaran

• Unggul dalam karakter dan akhlak

• Adaptif terhadap perkembangan zaman

• Dipercaya masyarakat

---

B. SASARAN STRATEGIS

1. Meningkatkan profesionalisme guru

2. Meningkatkan mutu pembelajaran dan hasil belajar siswa

3. Membangun budaya madrasah positif dan religius

4. Memperkuat tata kelola dan manajemen mutu

5. Mengembangkan program unggulan khas MTs

---

C. RENCANA AKSI (1 TAHUN)

1️⃣ BIDANG KEPEMIMPINAN & MANAJEMEN

Kegiatan	Langkah Aksi	Waktu	Penanggung Jawab	Indikator Keberhasilan
Penguatan visi–misi MTs	Review & sosialisasi visi–misi	Jan–Feb	Kepala MTs	Warga MTs memahami visi
Manajemen berbasis data	Penyusunan EDM & RKT	Jan	Tim Mutu	Dokumen EDM & RKT tersedia
Rapat refleksi bulanan	Evaluasi program rutin	Bulanan	Kepala MTs	Program berjalan sesuai target

---

2️⃣ BIDANG GURU & PEMBELAJARAN

Kegiatan	Langkah Aksi	Waktu	Penanggung Jawab	Indikator
Supervisi akademik humanis	Observasi & coaching guru	Feb–Nov	Kepala/Wakakur	Guru meningkat kompetensinya
KKG/MGMP internal	Diskusi praktik baik	Bulanan	Koordinator MGMP	Perangkat ajar berkualitas
Pembelajaran bermakna	Terapkan diferensiasi & PjBL	Sepanjang tahun	Guru mapel	Siswa aktif dan reflektif

---

3️⃣ BIDANG PESERTA DIDIK & KARAKTER

Kegiatan	Langkah Aksi	Waktu	Penanggung Jawab	Indikator
Penguatan akhlak	Pembiasaan ibadah harian	Harian	Waka Kesiswaan	Sikap religius meningkat
Literasi & numerasi	Program 15 menit membaca	Harian	Guru BK/Wali kelas	Minat baca meningkat
Pengembangan bakat	Ekskul unggulan	Mingguan	Pembina Ekskul	Prestasi non-akademik

---

4️⃣ BIDANG SARANA PRASARANA

Kegiatan	Langkah Aksi	Waktu	Penanggung Jawab	Indikator
Penataan kelas	Kelas bersih & ramah anak	Jan–Mar	Waka Sarpras	Lingkungan nyaman
Optimalisasi TIK	Gunakan media digital	Sepanjang tahun	Operator/Guru	Pembelajaran inovatif
Perpustakaan aktif	Literasi digital & fisik	Feb–Nov	Pustakawan	Kunjungan meningkat

---

5️⃣ BIDANG KEMITRAAN & CITRA MADRASAH

Kegiatan	Langkah Aksi	Waktu	Penanggung Jawab	Indikator
Komunikasi wali murid	Pertemuan rutin	Tiap semester	Komite MTs	Dukungan orang tua
Branding madrasah	Publikasi prestasi	Sepanjang tahun	Tim Humas	Citra MTs meningkat
Kerja sama eksternal	Mitra lembaga/instansi	Tahunan	Kepala MTs	Program kolaboratif

---

D. PROGRAM UNGGULAN (PILIH 1–3)

✔ Tahfidz Terprogram
✔ Kelas Sains Terintegrasi Islam
✔ Literasi–Numerasi Berbasis Proyek
✔ MTs Digital & Ramah Lingkungan

---

E. MONITORING & EVALUASI

• Evaluasi bulanan & semester

• Instrumen supervisi & refleksi

• Tindak lanjut berbasis data

---

F. PRINSIP PELAKSANAAN

• Bertahap dan konsisten

• Humanis dan kolaboratif

• Berbasis mutu dan cinta

• Berkelanjutan

IMPLEMENTASI KMA No 1503 Tahun 2025

 

IMPLEMENTASI KMA 1403 TAHUN 2025 DI MTs

A. Arah Kebijakan di MTs

Implementasi KMA 1503 di MTs menekankan:

• Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

• Penguatan Profil Lulusan Madrasah

• Integrasi IPTEK, IMTAK, dan karakter remaja madrasah

Peserta didik MTs diposisikan sebagai pembelajar aktif, reflektif, dan berakhlak.

---

B. Profil Lulusan MTs (Fokus Implementasi)

Pembelajaran di MTs diarahkan untuk membentuk peserta didik yang:

1. Beriman dan bertakwa kepada Allah SWT

2. Berakhlakul karimah dan berkepribadian madrasah

3. Mampu berpikir kritis dan ilmiah

4. Kreatif dan inovatif

5. Mampu berkolaborasi

6. Mandiri dan bertanggung jawab

7. Sehat jasmani–rohani

8. Mampu berkomunikasi efektif

➡️ Profil ini wajib tercermin dalam tujuan pembelajaran, aktivitas kelas, dan asesmen.

---

C. Prinsip Pembelajaran Mendalam di MTs

Guru MTs menerapkan pembelajaran yang:

• Berkesadaran → memahami karakter remaja MTs

• Bermakna → materi dikaitkan dengan kehidupan nyata & nilai Islam

• Menggembirakan → pembelajaran aktif, dialogis, dan variatif

---

D. Tahapan Pengalaman Belajar (WAJIB ADA)

Setiap pembelajaran MTs memuat:

1. Memahami
   Diskusi, literasi, eksplorasi konsep

2. Mengaplikasikan
   Praktikum, proyek, pemecahan masalah

3. Merefleksikan
   Jurnal refleksi, nilai karakter, hikmah keislaman

---

E. Implementasi dalam Modul Ajar MTs

Struktur Modul Ajar sesuai KMA 1503:

1. Identitas Mapel & Fase (D – MTs)

2. Tujuan Pembelajaran berbasis Profil Lulusan

3. Pemantik kontekstual

4. Aktivitas pembelajaran mendalam

5. Asesmen (diagnostik–formatif–sumatif)

6. Refleksi peserta didik

7. Penguatan karakter & moderasi beragama

📌 Contoh (IPA MTs):

Peserta didik mampu menjelaskan sistem sel dan merefleksikan kebesaran Allah melalui keteraturan makhluk hidup.

---

F. Model Pembelajaran yang Dianjurkan

• Project Based Learning (PjBL)

• Problem Based Learning (PBL)

• Inquiry Learning

• Discovery Learning

• Praktikum dan eksperimen

---

G. Asesmen di MTs

Asesmen bersifat autentik dan holistik, meliputi:

• Pengetahuan

• Keterampilan

• Sikap & karakter

Bentuk asesmen:

• Proyek

• Produk

• Presentasi

• Observasi sikap

• Refleksi diri

---

H. Peran Strategis Kepala MTs

• Menetapkan kebijakan implementasi KMA 1403

• Mendorong budaya refleksi guru

• Mengintegrasikan program madrasah dengan Profil Lulusan

• Menfasilitasi pelatihan guru

---

I. Peran Guru MTs

• Mendesain pembelajaran bermakna

• Mengaitkan materi dengan kehidupan remaja

• Menjadi fasilitator dan teladan akhlak

• Memanfaatkan teknologi secara bijak

---

J. Peran Pengawas MTs

• Pendampingan implementasi KMA 1403

• Supervisi akademik humanis

• Monitoring modul ajar dan praktik kelas

• Refleksi bersama kepala madrasah & guru

---

K. Contoh Program Implementasi di MTs

1. Workshop Pembelajaran Mendalam

2. Penyusunan Modul Ajar MTs berbasis Profil Lulusan

3. Projek Profil Lulusan Madrasah (lintas mapel)

4. Supervisi akademik reflektif

5. Forum refleksi guru MTs

REMEDIAL PTS MATEMATIKA SEMESTER GENAP

 Remedial penilaian adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh seorang guru apabila hasil penilaian harian tidak mencapai kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ). 

Hal ini dilakukan supaya siswa dapat mencapai nilai KKM. tujuan diadakan remedial adalah sebagai berikut : 

(1) agar siswa dapat memahami dirinya, khususnya prestasi belajarnya. 

(2) dapat memperbaiki/mengubah cara belajar siswa ke arah yang lebih baik. (3) dapat memilih materi dan fasilitas belajar secara tepat.

berikut adalah soal remedial Penilaian Tengah Semester ( PTS )Soal Remedial

SOAL PENILAIAN TENGAH SEMESTER GENAP

 1.  Bangun Ruang bola mempunyai sisi sebanyak 

a. tak hingga   b. tiga            c. dua               d. satu 

2. Diketahui belahan bola padat memiliki jari - jari 9 cm. Luas permukaan belahan bola padat tersebut adalah .... cm²

a. 763,02      b. 817,36        c. 863,02      d. 1.017, 36

3. Volume bola terbesar yang dapat di masukkan ke dalam kubus dengan panjang rusuk 12 cm adalah ....cm3

a. 904,32      b. 673,11           c. 510,88      d. 343,89

4. Jika luas alas·suatu tabung tanpa tutup 616 cm² dan luas permukaan tabung 3.080 cm2, ..maka tinggi tabung tersebut adalah ... cm

a.   50           b.42      C. 28·              d. 21

5. Luas selimut tabung yang alasnya berjari jar:i 23 cm dan tinggi tabung 7 cm adalah... cm2.

a, 506     b. 942               C 1.012           d. 11.638

6. Sebuah tabung mempunyai diameter 10 cm dan tinggi 13 cm. Volume tabuhg tersebut adalah ... cm³.

a. 650b. 325 C.  260         d. 160

7.   Bentuk·selimut sebuah tabung adalah ....

a.  Persegi      B. Lingkaran      c. Segitiga d.  persegi panjang

8.    Jika jari-jari sebuah tabung adalah 5 cm dan tingginya adalah 10 cm, berapakah volume tabung tersebut?

      A. 100π cm³ B. 150π cm³ C. 200π cm³ D. 250π cm³

9. Luas selimut kerucut yang diameter 6 cm dan tingginya 4 cm adalah .........

a. 47,1 cm²     b. 57,1 cm²     c. 75,36cm²    d. 92,4cm²

10. Luas selimut sebuah kerucut 264 cm², jika jari – jari alas kerucut 6 cm, maka panjang garis pelukis adalah ... cm

a. 7 b. 14     c. 14     d. 28

11. Volume sebuah kerucut adalah 770cm³, jika diameter kerucut tersebut 14 cm maka tingginya adalah ....cm

      a. 18         b. 15         c. 12         d. 10

12. Diketahui sebuah kerucut dengan luas permukaan 616 cm². Jika panjang garis pelukis 21 cm maka jari jari kerucut tersebut adalah ... cm

      a. 7      b 14         c, 21       d. 28

13. Sebuah kerucut berjari – jari 10 cm dan panjang garis pelukis 15 cm. Luas permukaan kerucut tersebut adalah......cm²

    a.  578     b. 758       c. 785        d. 875

14. Sebuah penutup makanan berbentuk setengah bola terbuat dari plastik. Jika panjang jari – jarinya 30 cm, maka luas bahan plastik yang dibutuhkan untuk membuat penutup makanan tersebut adalah ...cm²

    a. 2826     b. 3768       c. 5652      d. 11304

 

15. Pak asep mempunyai sebuah bola besi yang berjari – jari 7 cm. Bola tersebut akan dilapisi perak, jika setiap 3 cm²membutuhkan biaya Rp 54.000,00 maka biaya yang dibutuhkan Pak Asep untuk melapisi bola besi seluruhnya adalah ......

     a. Rp 11.388.000,00              c. Rp 11.188.000,00

     b. Rp 11. 288.000,00             d. Rp 11. 088.000,00

 

Essay

1 Sebuah kubah masjid berbentuk setengah bola dengan diameter 28 m. Kubah tersebut akan di cat. Biaya pengecatan 1m² adalah Rp 45.000,00. Tentukan Biaya yang diperlukan untuk mengecat kubah masjid!

2.                     Jika luas permukaan bola 200 cm², tentukan     luas permukaan tabung !

 

3. Sebuah kerucut berjari -  jari 15 cm  dan tinggi 20 cm

     Tentukan :

a.     Panjang Garis pelukis

b.     Luas permukaan kerucut

Volume kerucut

 Pembahasan Soal Matematika Kelas IX Materi Bola 

1. Bangun Ruang bola mempunyai sisi sebanyak 

a. tak hingga 

b. tiga 

c. dua 

d. satu 

Pembahasan 

Bola hanya mempunyai satu sisi lengkung 

2. Diketahui belahan bola padat memiliki jari - jari 9 cm. Luas permukaan belahan bola padat tersebut adalah .... cm2

a. 763,02

b. 817,36 

c. 863,02

d. 1.017, 36

Pembahasan 

r = 9 cm

Luas belahan bola padat

= 3x3,14  x 9 x 9

= 763,02 

Jawab  A

3. Volume bola terbesar yang dapat di masukkan ke dalam kubus dengan panjang rusuk 12 cm adalah ....cm3

a. 904,32

b. 673,11

c. 510,88

d. 343,89

Pembahasan 

d = 12 cm 

r = 6 cm 

volume bola 

 = 4/3 x 3,14 x6 x 6 x 6

= 904,32 cm3

Jadi jawab A

.4. Sebuah penutup makanan berbentuk setengah bola terbuat dari plastik. Jika panjang jari – jarinya 30 cm, maka luas bahan plastik yang dibutuhkan untuk membuat penutup makanan tersebut adalah ...cm²

    a. 2826                 b. 3768               c. 5652              d. 11304

 

5. Pak asep mempunyai sebuah bola besi yang berjari – jari 7 cm. Bola tersebut akan dilapisi perak, jika setiap 3 cm²membutuhkan biaya Rp 54.000,00 maka biaya yang dibutuhkan Pak Asep untuk melapisi bola besi seluruhnya adalah ......

     a. Rp 11.388.000,00              c. Rp 11.188.000,00

     b. Rp 11. 288.000,00             d. Rp 11. 088.000,00

 

 

 Kisi   - Kisi Penilaian Harian Matematika materu Bangun Ruang Sisi Lengkung 

Pada semester genapa materi matematika kelas IX adalah bangun ruang sisi lengkung. Materu bangun ruang sisi lengkung terdiri atas Tabung, Kerucut dan Bola. 

Materi Tabung terdiri atas Unsur, Sifat dan jaring - jaring Tabung, Luas permukaan Tabung, Volume Tabung dan Apliksi Tabung 

Tabung merupakan bangun ruang sisi lengkung yang dibuat oleh dua buah lingkaran identik yang sejajar dan sebuah persegi panjang yang mengelilingi kedua lingkaran tersebut. 

Unsur - unsur Tabung 

1. sisi 

2. tinggi

3. jari - jari 

4. diameter 

Sifat - sifat Tabung 

1. Memiliki dua sisi yang berbentuk lingkaran dan satu sisi yang berbentuk bidang lengkung ( selimut tabung )

2. Memiliki sisi alas dan sisi tutup berhadapan yang sejajar dan kongruen 

3. memiliki dua rusuk lengkung 

4. Tidak Memiliki sudut 

Berikut Kisi - kisi Penilaian Harian Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung 

Kisi - Kisi Bangun Ruang Sisi Lengkung

Kisi = Kisi dan POS AM

 Kisi - Kisi AM PAI MTs

Asesmen Madrasah Tsanawiyah Tahun Pelajaran 2023 / 2024 

 Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 723 Tahun 2024 tentang Prosedur Operasional Standar Penyelenggaraan Asesmen Madrasah Tahun Pelajaran 2023/2024.

Asesmen Madrasah,  dari POS AM 2024, adalah asesmen yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan madrasah, berupa kegiatan pengukuran capaian kompetensi siswa dengan mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan.

Berikut Prosedur Opersaional Standar ( POS ) Asesmen Madrasah Tahun Pelajaran 2023 / 2024

bisa dilihat di link berikut  

POS AM

sedangkan kisi - kisi - kisi mapel PAI MTs adalah sebagai berikut : 

KISI KISI PAI